教育论坛：浅谈隔代教养的亲职教育
　　江心波（大学行政人员）
　　一月下旬起为期三周的寒假，由于期间适逢农历春节，很多小朋友乐得不用上课，又有得玩有得吃，将可以渡过一段值得回味的童年美好时光。
　　日前报载台北县瑞芳地区侯硐国小的教师，牺牲寒假时间义务帮学童复习功课，还免费帮他们开设英语、数学、计算机及鼓队等课程，除了想藉此强化学童的竞争力外，也希望充实他们的寒假生活。据悉该所迷你小学50多名学生中，有几乎一半是隔代教养，单亲家庭也为数不少。而来自单亲或隔代教养家庭的孩子，因缺乏家庭教育，加上家长对学校教育的不重视，学习动机往往偏低，学习效果更不理想。
　　报导还指出，知名导演吴念真执导的纪录片《阿祖的儿子》片中主角「阿宏」，也是隔代教养，而其阿祖因身体因素，所以他也自然成为学校寒假辅导营的一员。
　　国立空中大学社会科学系教育学类93学年度下学期曾开设「亲职教育」乙科，个人有幸参与该科目面授教学事宜，与同学共同学习及交换家庭教育相关理念与看法。由于前述所提隔代教养系属该课程重要范围之一，谨就所知及心得分享读者诸君。
　　隔代教养的意涵
　　隔代教养，一般又称为隔代家庭或祖孙家庭，系指小孩因种种原因无法与父母亲同住，只得与祖父母生活在一起，而由祖父母代为照顾子女及负担教养责任的家庭。
　　隔代教养家庭有狭义及广义之分，前者指由祖父母负起孙子女照顾及教养责任的家庭，父母亲则很少或根本没有履行亲职；后者则如三代同堂，或晚间父母、周末父母、假期父母等情形，惟父母亲仍多少履行亲职的情形。
　　隔代教养的成因
　　依学者张铎严等（民93）研究指出，父母亲无法亲自教养子女主要有如下因素：1.工作过于忙碌；2.单亲家庭；3.身体健康欠佳；4.躲避债务；5.经济问题；6.远赴外地或国外工作；7.欠缺照顾小孩意愿；8.恶意遗弃子女；9.父母失能（精神耗弱或智能异常等）；10.未婚怀孕；11.邻近无适当托育服务机构；12.犯罪服刑中；13.特殊处境（异国婚姻、外籍新娘等）。
　　也由于前述的种种因素，导致父母亲无法亲自照顾子女，而必须由祖父母承担起照顾孙子女的家庭教养责任与压力。
　　隔代教养的特征
　　在一项以台湾地区国中小学童为对象的调查研究指出，隔代教养家庭有如下的特征（陈丽欣等，民89；张铎严等，民93）：
   1.隔代教养的学生比例约为5.38％。
   2.隔代教养的类型可区分为：（1）日夜都由祖父母负责照顾，父母很少回家；（2）白天由祖父母照顾，晚间由父母照顾；（3）平日由祖父母照顾，周末由父母照顾；（4）主要由祖父母照顾，父母不定时回家照顾；（5）由其它亲友代为照顾。
   3.越都市化程度高的地区，隔代教养的比率显著明显。
   4.原住民族家庭明显高于一般家庭。
   5.家长职业以工人最多，务农次之，公教及军人家庭最少。
   6.家长学历以国中最多，其次为小学及高中，专科以上越少。
   7.主要以工作关系及父母离异所导致最多。
   8.大多数老师认为隔代教养的正面影响相当少；反倒是负面影响情形极多。 辅导上应注意事项
   隔代教养的小孩在家庭教育或教养上有其现实上或资源上的不足，因此相关单位人员在子女辅导上宜多加费心，张铎严等（民93）即指出应注意以下原则：
   一、父母亲宜与祖辈多互动以减少子女适应问题：
   身为父母亲者，不能把小孩交给他们的祖父母就了事，仍然应尽可能与孩子的祖父母多多联系，以及保持适度的互动，以避免教养上发生冲突情形，并可减少子女生活适应问题。 二、尽可能不要给予子女过于特殊的待遇：
   负责照顾孩子的祖父母也许会因为隔代教养的关系，有的可能如前述的父母离异情形，所以对小孩特别宠溺，或给予过于特殊的待遇，如此恐怕容易造成小孩与其它同伴间的隔阂，甚至于影响小孩的人际关系。因此，对于小孩仍应有适度的要求，除非特殊必要，不宜给予子女过于特殊的待遇。
   三、教师宜协助孩子克服心理上的压力：
   隔代教养的小孩在家庭生活及环境上，可能会有较多需要适应或面对的难题，学校教师除了应多了解学童生活及学习情况外，并宜透过各种方式，以协助克服孩子心理上的压力，并培养孩子的信任感。
   四、学校宜与家长保持密切的联系：
   祖父母在承担隔代教养的工作上，往往会因为经济、能力、体力或方法上的不足，而遭遇到重重困难，此时，孩子就读的学校如能与其保持密切的联系，除可对学童家庭管教方面有所了解及掌握外，也可进而提供适时的协助，可说是一举数得。
   五、家长宜争取必要的协助与资源：
　　对于孙子女的教育或教养问题，家长或抚养者不能抱着孤军奋斗的态度，凡事靠自己来，而应想办法争取各界必要的协助与资源。尤其家庭教育法及其施行细则公（发）布实施后，各县市家庭教育中心，或是家扶中心、张老师等机构都能提供专业的协助，让隔代教养的小孩在教育或生活上获得较妥善的照顾。
　　多年前，在媒体上曾经报导过类似这样的事件：
　　放学回家后，一位隔代教养的小孩，独自在摆设简陋、照明昏暗的餐桌旁书写功课，然而，似乎是遭遇到困难，他一边把玩着铅笔，一边猛抓着头，一副苦思不得其解模样，当记者阿姨问他有什么需要帮忙时，他幽幽的说：「我好想要阿妈教我写作业！」而既要忙于讨生活顾三餐又要照顾孙子的阿妈则无奈的说：「我不识半个字，怎么教他呢？」
　　这样的画面，一直很清晰的印在脑海中，那天在面授的课堂上，我也把它举出来与同学分享。犹记得当时曾有位同学提到，像她就很放心把一双儿女交给父母亲帮忙带，而自己则很专心于工作上甚至无后顾之忧，因为她的父母亲分别是小学校长及教师退休，对于孩子教育养与教育是专业老手，由此可见，隔代教养抚养者是否能善尽其职能，与其社经地位有极密切的关系，当然要遇到这样的祖父母是可遇而不可求的。因此，当我看到台北县侯硐国小的老师们利用寒假期间，免费为多半是隔代教养的学童开课、辅导，内心里感到特别温馨。
　　总之，对于隔代教养的孩童，除了亲友给予的亲情与关爱，即使是左邻右舍，如果也能适时伸出援助的双手，他们当能更有信心的迎向学习及成长的道路。

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